かるた遊び

幼児にとっての「かるたあそび」はいろいろな意味を持ちます。

生活そのものとして。
絵カードから、物の名前や知識を得ます。
おかあさんや身近な人とコミュニケーションをとります。
　　　　　　　　　　　　　　

赤ちゃん時代から発達に応じた与え方ができます。

絵本として。　　　　
ページはなくて1枚だけでも絵本のようにお話を楽しめます。

歌として。　　　　　
歌のようにテンポよく、リズミカルに口ずさめるものは子どもは大好き。
だから、どんどん身に付きます。

群れ遊びとして。　　
がまんする心　ゆずる優しさ　室内での群れ遊びとして心の成長を促します。

恩師の岸本裕史先生は群れ遊びの大切さを強く訴えておられました。

仲間とともに取り組む遊びが子どもには必要です。


集中力や注意力を養うものとして。　　　
入学後も人の話を聞く、きちんと座っていられる、課題意識が育つなど、学習をする上で欠かせない力の基礎となります。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

また、お手付きしないようにしよう、どこにあるかあらかじめ覚えようという気持ちが生まれ、うっかりミスをせず、短時間で学習できる力がつきます。


どんぐりひろばには、多種類のかるたがあります。
絵カード、絵合わせ、生活、自然、お話、俳句、漢字、漢字部首、慣用句、ことわざ、百人一首、算数、地理などなど。
どんぐりひろばでは「そのときだけ」できればいいのではなく、次の活動とのつながりや、就学後にスムーズに学習が進むことを目標にしたカリキュラムを考えています。

そうい意味でどの年齢でもかるた遊びを取り入れていますが、年齢、発達に応じて関わるかるたも違ってきます。
そして教室生は全員かるたが大好きです。

発達の連続性を大切にするのが他教室やサークルとの一番大きな違いです。

出来、不出来だけにこだわらず、早かったり遅かったり、または活動に乗れないことがあったりしたときも、成長のあとを見つけ、次につなげられるようフォローしていきます。

たとえば、未就園児クラスでは、今「おはなしかるた」をやっています。
２才の子は「ルール」の存在に気づいてきたものの好き勝手にカードをいじることもあります。
３才のちゃんとしたい子が「ダメ！」と怒るなどハプニングもつきものですが、「まだオムツだから仕方ないねえ」と優しく関わるようなこともあります。



そんな子達も、入園前後になると、いつもは教師が読む読み札を「今日はぼくが読む。」と言いだしたりします。
ただ、意気込みとはうらはらに、何て読んでいるのかわからないこともあります。
子ども達がすごいのは、それでも「聞き取れる部分」だけをヒントにちゃんととれるところです。

おもしろいですよ。
「今日は代わりに読んでくれて先生は助かったよ、ありがとう。」と私が子どもに言うと、誇らしい顔をします。
そんなことで自信をつけるのか、３回目にもなると、すらすら読みます。
「ちょうちょ」など、難しい表記も耳で十分聞いて慣れてますから、なんということなく読んでいきます。

ここまでくると、絵札を取った時に、裏に書いてある「あらすじ」も取ったついでに読み上げるようになります。

このころ、「本を自分で読んでごらん。」「いやだ。ママが読んで。」というやり取りが家庭でしばしば発生します。
お話かるたは４７もの日本と世界のお話が入っています。
かるたを通して、導入済みなので、これを読まない手はないです。
知っていることを深めてあげるよい機会です。

「おかあさん、先を急がないで。一生読んでとは言わないのだから、読み聞かせをしてあげて。」
と、私は言います。十分な反復により読解力がぐんとつき、心にもたくさん栄養がつきます。
このように次の学習のきっかけ作りにもなる奥の深い「かるたあそび」です。

　　　　　

情報・画像の出展：どんぐりひろば